，但苏老师根本就没有停手的意思。
他的认知看来，这就是耍
，苏老师和他
在耍。
但我能想象的
来随后，苏老师把浴袍脱掉，整个身子也
来了……（
完，待续）
苏老师这手抠，另
手还在他
摸着，抠了阵之后，又似乎还过瘾再次互相搂着啃在起，变成了倒在床边啃边抠。
反而叫的越凄惨，他手抠的力度到更
样，从这个外边都能看了，苏老师的手
隔着他的连裤袜都已经伸到
边去了。
所以他看来跟苏老师就是在
耍的事
，这时两个
倒在床，
边这幕其实都不用他说，他也没有跟我描述的这么详细。
身为个孩子，现在有定自己的思想，有定的认知，不是没长的小孩，如果说是刚
的小孩子，看到这况，他
反应肯定是认为这个苏老师在欺负，小孩会前去阻止。
本来子晨这时的
脑完全片空
，当面对你知的事
时候，或者说超你的认知事时，脑其实都是都会这样的反应，面对突如其来的况脑很难不现空，子晨这时就
于空期。
那就是他的手是不是
到什么方向了，子晨对女身体构造不了解，只知道那长了那么个器官，不知道构造是什么样，实际他
现苏老师手从他连裤袜往扣的时候，这手能伸进去的，他不理解为什么手能进去那么多了。
怕就怕在这种懵懂的年龄，知道苏老师不是欺负他，而是在
很难以启齿的事，他能理解到的层次认知按他们同
的话来说，俩这是在他什么？就是在耍！他们对这种行为不会说往
好的方面认知，也不会说想到的是那种
恶劣，极端的话语。
什么叫耍？他的理解，站在
几岁孩子角度理解，就是男的跟女的之间些见不得的事，互相触碰对方的身体，
密器官，就比如说现在这种况，男女都把衣服脱了，
着
股在起，男的能完全看见女身体，女的也样，这种况在他认为就是耍。
他的认知看来，这就是耍
，苏老师和他在耍。但我能想象的
来随后，苏老师把浴袍脱掉，整个身子也来了……（完，待续）苏老师这手抠，另
手还在他摸着，抠了阵之后，又似乎还过瘾再次互相搂着啃在起，变成了倒在床边啃边抠。反而
叫的越凄惨，他手抠的力度到更样，从这个外边都能看了，苏老师的手隔着他的连裤袜都已经伸到边去了。所以他看来
跟苏老师就是在耍的事，这时两个倒在床，边这幕其实都不用他说，他也没有跟我描述的这么详细。身为
个孩子，现在有定自己的思想，有定的认知，不是没长的小孩，如果说是刚的小孩子，看到这况，他反应肯定是认为这个苏老师在欺负，小孩会前去阻止。本来子晨这时的
脑完全片空，当面对你知的事时候，或者说超你的认知事时，脑其实都是都会这样的反应，面对突如其来的况脑很难不现空，子晨这时就于空期。那就是他的手是不是
到什么方向了，子晨对女身体构造不了解，只知道那长了那么个器官，不知道构造是什么样，实际他现苏老师手从他连裤袜往扣的时候，这手能伸进去的，他不理解为什么手能进去那么多了。怕就怕在这种懵懂的年龄，知道苏老师不是欺负他
，而是在很难以启齿的事，他能理解到的层次认知按他们同的话来说，俩这是在他什么？就是在耍！他们对这种行为不会说往好的方面认知，也不会说想到的是那种恶劣，极端的话语。什么叫耍
？他的理解，站在几岁孩子角度理解，就是男的跟女的之间些见不得的事，互相触碰对方的身体，密器官，就比如说现在这种况，男女都把衣服脱了，着股在起，男的能完全看见女身体，女的也样，这种况在他认为就是耍。